COTIDIANÓFONOS: AERÓFONOS

Los cotidianófonos son instrumentos muy sencillos, que hacemos con cosas sencillas que usamos diariamente, más bien son objetos que producen sonidos.

Dentro de los cotidianófonos distinguimos una familia llamada aerófonos. Los aerófonos son aquellos instrumentos musicales que producen el sonido mediante la vibración del aire contenido dentro del tubo.
He realizado unos pitos de murga con distintos materiales y distintos tamaños, para poder ver que diferencia de sonido hay entre unos y otros. Estos instrumentos están realizados con una botella de plástico, cañas, tubos por los cuales pasan los cables de la luz. En un extremo de cada tubo se pone un trozo de papel celofán tenso y bien sujetado con una goma, y en el tubo se hace un agujero cerca del extremo tapado con el papel celofán.

El primer material es una botella de plástico, pero no suena bien como debería de sonar.

Con este material los pitos ya suenan bien, Este tipo de tubo, tiene la superficie irregular, y no es muy fuerte.

Este tubo es muy similar al anterior aunque es más fuerte, más resistente y la superficie es más plana, con este material también suena el pito.

Con cañas suena bastante mejor que con otros materiales, para mi gusto, las cañas son mas rígidas, no son elásticas como lo son los tubos.

El sonido puede variar dependiendo de la tensión del papel celofán.

Actividades

Para niños de infantil y primer ciclo de primaria: Estos instrumentos me servirían para explicar que con cualquier material, y con cualquier objeto por sencillo que sea, puedo construir un instrumento. Les dejaría los instrumentos para que los vieran, intenten hacerlo sonar , y les haría una demostración de cómo produce sonido.

Para Niños de tercer ciclo de primaria: construiríamos los instrumentos, con uno bastaría, ( los agujeros se los haría yo, para que no se cortasen ), cómo sólo producen un sonido este instrumento serviría para hacer ejercicios de acento y pulso.

Primero empezaría explicando el concepto de acento, practicaríamos el acento con una canción y con ayuda del instrumento realizado en clase podríamos marcar el acento la canción sería esta:

Cuando hayan comprendido el concepto de acento, pasaría a explicar el concepto de pulso, con ayuda del instrumento realizado por nosotros acompañaríamos la canción marcando el pulso:

Cuando ya se hayan comprendido los dos conceptos dividiría la clase en dos grupos, de manera que en una misma canción, un grupo acompañe marcando el acento y el otro grupo el pulso:

Las líneas largas indican sólo el acento y los dos tamaños indican el pulso.

Este tipo de actividades a nosotros que seríamos maestros de música, y estamos dentro del área de educación artística, nos vendría muy bien, ya que podemos hacer los instrumentos en el aula de plástica y practicar los conceptos de música en el aula de música.

Laura Escobar

PITÁGORAS Y LA MÚSICA

Biografía: Pitágoras nació aproximadamente hacia el 580 adC - 572 adC y murió hacia el 500 adC - 490 adC. Se interesó principalmente por la Metafísica, Música, Matemática, Ética, Política y destaca sobre todo por sus ideas sobre Música universalis, Número áureo, Afinación pitagórica, Teorema de Pitágoras. Recibe influencias de Tales de Mileto, Anaximandro, Ferécides de Siros.

La Música pitagórica y la Teoría de las medias

Pitágoras estudió, quizá por primera vez en la historia, las primeras leyes cuantitativas de la Acústica, al determinar el fundamento matemático de la armonía musical con la realización de la primera experiencia científica que consigna la historia, mediante la construcción de un instrumento, el monocordio, no un instrumento musical, sino más bien un aparato científico para verificar la teoría musical utilizado por los pitagóricos, con el propósito de interrogar a la naturaleza y obligarla a responder a una cuestión concreta: ¿cuál es la relación precisa, si es que existe, entre la armonía musical y los números?.

Pitágoras tensó una cuerda musical que producía un sonido que tomó como fundamental, el tono. Hizo señales en la cuerda, que la dividían en doce partes iguales. Pisó la cuerda en el 6 y entonces observó que se producía la octava. Pisó luego en el 9 y resultaba la cuarta. Al pisar el 8 se obtenía la quinta. ¡Las fracciones 1/2, 3/4, 2/3 correspondían a la octava, la cuarta y la quinta!. Los sonidos producidos al pisar en otros puntos resultaban discordes o al menos no tan acordes como los anteriores. ¡Los números 1,2,3,4, la Tetraktys, determinaban con sus proporciones relativas

los sonidos más consonantes!.

La teoría musical de Pitágoras tiene que ver también con la Teoría de las medias de raíz pitagórica.

Los números 12,9,8,6 constituyeron así mismo en el pitagorismo posterior otra cuaterna muy interesante por sus propiedades aritméticas. Se verifica:

, ,
Así 9 es media aritmética entre 12 y 6, 8 es media armónica entre 12 y 6. Se verifica 12.6=9.8 y esto es una propiedad general de la media aritmética y armónica
, , luego ab = mh

El fundamento matemático de la armonía musical se representa en la tablilla sostenida por un joven discípulo de Pitágoras. En la parte superior de las cuerdas de la lira aparecen con tipografía romana los números 6, 8, 9, 12, de las proporciones musicales. Las consonancias musicales se denominan de forma literal y numérica: diatéssaron (6/8, 9/12); diapente (6/9 y 8/12); diapasón u octava (6/12). Además, en la parte inferior del diagrama de Rafael aparece el número 10 bajo la forma de la sagrada Tetractys como emblema pitagórico que resume las razones musicales.

LA AFINACIÓN PITAGÓRICA

El sistema de construcción de escalas de afinación pitagórica se basa en la quinta perfecta de razón 3/2. Destacamos que la música pitagórica se basaba en fracciones enteras y en intervalos naturales. Realizaba la partición de la octava en razones.
Todo el mundo que toque el violín sabe que esta haciendo geometría con su mástil para tocar la música.

EXPLICACIÓN:

Si pone su mano izquierda en la mitad de la cuerda MI, obtendrá la octava, en su tercera parte la quinta (SI) y en su cuarta parte, la cuarta (LA). El resto de los intervalos son menos evidentes. Los intervalos son los resultados de dividir la longitud de la cuerda según el esquema anterior.

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